点击图片查看原图今日新闻：宗教改革时期，由马丁·路德提出实行普及强迫义务教育的思想，布肯哈根的初等教育思想以及约翰·斯图谟在梅兰希顿改造中等教育思想基础上，提出的发展文科中学等，都为近代德国国民教育的提出打丁了基础。这些新教改革家的教育思想汇聚起来，代表了当时德国新教教会的教育主流思想，最终成为当时德国所推行的教育思潮。而民众对于这种教育思潮则抱有两种反应，既有积极的一面，也有消极的反应。
一、民众对国民教育思潮的反应
1.积极反应
宗教改革时期，路德派的领导人物马丁·路德首先提出了普及义务教育的思想，认为每个人都有接受教育的权利，无论是男孩还是女孩，这就将教育的对象扩大到女孩身上，得到广大民众的支持，尤其是女性，于是人们开始积极地将自己的子女送往学校接受教育；其次他提到应该由国家和政府来管理组织学校，学校的费用大多数由市政当局支付，这在一定程度上为送子女上学的家庭减轻了许多费用负担，让他们没有后顾之忧；第三，路德及他的好友梅兰希顿共同将拉丁文版的《新约》《圣经》都翻译成平民日常使用的德语，使普通民众也可以直接与上帝进行交流。
在改革中等教育方面，斯图谟可以说是梅兰希顿的延续，他在梅兰希顿的基础上，进行了变革，创建了文科中学。他在教学过程中注重学生的语言学习，认为语言是学习一切知识的源头，只有掌握了语言这门课程，其他课程才可以迎刃而解。在他的教学过程中，分班教学也是极为重要的，不同的班级学生接受不同的教育，这不仅可以扩大学生的知识面，同时还可以夯实学生以往所学知识。如此一来从文科中学毕业的学生更加容易得到教会和市政当局的认可，这样更可能改变一个家庭的命运，因此普通民众也愿意支持他的改革。
